2016年12月21日：功能性文盲是什么

会写字、读书、计算但不明白中等水平文学或科学文章意味着什么呢？按照教育专家的说法，这就是功能性文盲的定义。这个问题非常严重，规模很大.鉴于最近几年欧盟平均功能性文盲率达20%左右，欧盟官员决定在2020年之前将这个指标降低到15%。但据经济合作与发展组织的调查数据，罗马尼亚的功能性文盲人数远远高于此，在15岁的学生中达到42%。这是2015年在包括罗学生在国际学生能力评估计划（PISA）、国际数学和科学教育成就趋势调查（TIMSS）和促进国际阅读素养研究（PIRLS）等测试基础上计算的比分。据去年的国际学

Christine Leșcu, 19.12.2016, 10:48

会写字、读书、计算但不明白中等水平文学或科学文章意味着什么呢？按照教育专家的说法，这就是功能性文盲的定义。这个问题非常严重，规模很大.鉴于最近几年欧盟平均功能性文盲率达20%左右，欧盟官员决定在2020年之前将这个指标降低到15%。但据经济合作与发展组织的调查数据，罗马尼亚的功能性文盲人数远远高于此，在15岁的学生中达到42%。这是2015年在包括罗学生在国际学生能力评估计划（PISA）、国际数学和科学教育成就趋势调查（TIMSS）和促进国际阅读素养研究（PIRLS）等测试基础上计算的比分。据去年的国际学生能力评估计划测试结果，罗学生的功能性文盲率为38%。

这些数字的具体意义是什么呢？被认为是功能性文盲学生的特点是什么？下面请听教育评估与分析中心创立成员克里斯蒂安·哈图（Cristian Hatu）的分析，他说：“他们没有能力做结构化思维，只能做最基本层面的分析。譬如，在数学方面只会加法和乘法，但面临具体情况时不知用什么基本算术。如果让他们去买地毯不知道如何计算面积或解读一个简单的图像。”

学生自己也意识到并且能解释这个现象。全国学生委员会主席、布拉夫“安德列·沙古纳”（Andrei Saguna）学校的中学生弗拉德·斯特凡（Vlad Stefan）说：“令人遗憾的是，罗马尼亚的教育系统依然深深扎根于过去，而未曾象其它欧洲国家那样实行改革，这些国家致力于发展学生自己分析、研究和观察的能力。可惜的是，罗马尼亚教育系统的唯一目的是教给学生很多的知识，让他们在没有深入了解，没有挑选对其有用的内容的条件下，死记硬背所有这些内容，而目前的教学大纲里很多因素不只是毫无益处，而且对学生而言是个沉重的负担。”

于是，克里斯蒂安·哈图认为，功能性文盲是与教学大纲的教学方法和内容密切相关，这个现象在社会里普遍流行，无论是在城市或乡村地区。他说：“功能性文盲的流行范围不仅限于弱势群体。在社会经济地位和学生数学素养水平之间的联系并不大，仅为17%至19%。”

为能改变现实需要一个新的、以理解力为主的教育范式。这意味着什么？克里斯蒂安·哈图说：“这意味着教师试图将教学工具用来帮助学生尽可能好地理解他所讲授的课题，无论是物理学还是数学课题或者是一部文学作品。应该致力于阐明该命题与学生生活之间的联系。当然，在罗马尼亚有些教师做到了这一点。他们意识到这是教学过程的赌注，因此自觉致力于此。其中的一些学习过有关课程，但大多数人不能单独掌握这些工具，因此势必要为他们举办如何以这种方式授课的课程。”

改变只不过是一个虚伪的广告，特别是对那些直接受影响的人来讲，因为功能性文盲首先是在学校开始呈现出来的，而后来在劳动市场上就变得更显著。全国学生委员会主席弗拉德·斯特凡说：“当举行全国考试、中学毕业会考或以学生的常识和对某一特定情况进行分析和批评为主的国际考试时，这就变得显而易见了。罗马尼亚的学生，因为是在一个过时的系统中培养出来的，所以应付不了罗马尼亚和欧洲劳动市场的要求。”

逸雪（翻译），苏燕（译审）

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