Последствия онлайн-образования
Одной из мер, принятых против распространения COVID-19, является переход образования в онлайн-формат.
Corina Cristea, 16.04.2021, 16:38
Одной из мер, принятых против распространения COVID-19, является переход образования в онлайн-формат. В Румынии эта мера применяется с 11 марта 2020 года, и с тех пор она использовалась по-разному, причем сценарии адаптировались к текущей эпидемиологической ситуации. Задуманное как альтернатива в период кризиса решение привело к последствиям, серьёзность которых довольно сложно определить и которые сильно зависят от условий жизни каждого учащегося. Больше всего пострадали, конечно, дети из неблагополучных семей, которые и так составляли значительную часть — 44% функционально неграмотных лиц в Румынии ещё до пандемии. Исследование, проведенное в начале этого года World Vision Romania, подтвердило существующее в обществе мнение о том, что 40% учеников из неблагополучных семей не имеют доступа к онлайн-образованию. Причины разные, как пояснила на Радио Румыния Михаела Набэр, исполнительный директор World Vision Romania:
«Либо по финансовым причинам семьи не смогли предоставить необходимые технические средства и инфраструктуру, соответственно компьютер, ноутбук, планшет. Или же у них не было подключения к Интернету — и мы очень хорошо знаем из другого исследования, проведенного World Vision Romania, что в одной из трех деревень, где работает World Vision, имеется очень слабый сигнал или он полностью отсутствует. Либо учителя не были готовы преподавать или проверять своих учеников через интернет. Было чрезвычайно важно, чтобы все дети имели доступ к образованию, потому что образование — их право, а это означает, что мы должны делать все, что в наших силах, чтобы они могли пользоваться этим правом и иметь доступ к нему. Ситуация сильно отличается от семьи к семье, от ребенка к ребёнку. В течение этого периода у них не было доступа к качественному онлайн-образованию, но были также ситуации, когда учителя ходили по домам и разносили рабочие листы, которые дети должны были заполнить, отвечать на вопросы. Либо время от времени отправляли им сообщения на телефоны родителей, к которым дети иногда имели доступ, то есть было множество вариантов, когда детям так или иначе удалось связаться со своими учителями, но нельзя говорить о доступе к образованию и особенно к качественному образованию».
Несмотря на то, что Румыния входит в число стран, где дела обстоят хорошо в том, что касается Интернета, цифры, представленные в начале этого года, показали, что 237 тысяч учащихся не имели доступа к этой сети, а 287 тысяч учащихся не имели оборудования для онлайн-обучения. Около 40% учеников попали в обе категории. Помимо этих цифр, указывающих на число детей, не имевших доступа к образованию, то, что для них не было найдено никаких вариантов, говорит больше чем лишь о пробелах в образовании, считает Михаела Набэр:
«91% детей или их родители говорят, что пострадали психологически. И более одной пятой части детей, то есть около 23% детей из сельской местности считают, что никогда не бывают счастливыми. Таким образом, все это, безусловно, отрицательно повлияет на их реинтеграцию даже в очной школе, и следует приветствовать решение о возвращении школы из онлайн-формата в классные помещения, потому что в настоящее время это единственная возможность, чтобы образование дошло всё-таки и до детей из наиболее уязвимых общин».
По словам Михаелы Набэр, 50% учителей, ответивших на вопросы в исследовании, проведенном World Vision Romania, сказали, что их ученикам будет необходимо наверстать упущенный материал, потому что они отстали и не справятся на следующих оценочных тестах:
«Более того, по оценкам World Vision Romania, несмотря на все приложенные усилия, мы обнаружили, что есть дети, результаты которых ухудшились. То есть все это, все эти факторы предсказывают будущий уровень отказа от посещения школы, и то, как будет увеличиваться уровень отказа от посещения школы в этот период».
Хотя официальные данные об отказе от школы будут известны только в конце учебного года, летом, в условиях перерыва в учебном процессе, много14-15 летних учеников решили бросить школу. Это произошло либо из-за страха, что они не справятся с оценочными тестами, либо из-за того, что в сельской местности родители привлекли их к работе по хозяйству. С другой стороны, некоторые старшеклассники решили наняться на работу во время онлайн-уроков, так как этот процесс был для них недоступен, а после возобновления занятий с физическим присутствием в классе 8 февраля не все вернулись за парты. Статистика показывает, что во всем мире переход к онлайн-образованию затронул почти миллиард детей. По сравнению с Румынией, в некоторых странах опыт был получше, в других — похуже, говорит Михаела Набэр из World Vision Romania, организации, действующей в 92 странах:
«Есть страны, которые не так сильно пострадали от пандемии, но это потому, что их системы были лучше подготовлены, были более устойчивыми. Мы, безусловно, будем более устойчивыми и сможем лучше адаптироваться, я надеюсь, что этого не понадобится, в долгосрочной перспективе или даже в среднесрочной перспективе, но да, есть страны, которые справились с этой пандемией намного лучше нас, и страны, которые предприняли гораздо более неадекватные шаги в области образования во время пандемии».
Помимо уровня подготовки каждой страны общим является то, что онлайн-школа начала оставлять свой след на детях и родителях. Среди последствий — тревога, депрессия или проблемы со зрением, вызванные тем, как много часов проведено перед экранами. Отсутствие социализации наложило отпечаток, малыши стали более неуверенными в себе, и многие из них начинают говорить грамматически неправильно.
