Investir dans la qualité de l’éducation
Intitulé justement «La qualité de l’éducation », l’étude a pris en compte 157 écoles des zones rurales ou désavantagées de 6 comtés du pays. Les conclusions de la recherche confirment, partiellement, les opinions véhiculées au sein de la société civile.
Christine Leșcu, 10.12.2014, 13:46
Intitulé justement «La qualité de l’éducation », l’étude a pris en compte 157 écoles des zones rurales ou désavantagées de 6 comtés du pays. Les conclusions de la recherche confirment, partiellement, les opinions véhiculées au sein de la société civile.
Contrairement à ce que l’on croit généralement, 90% des écoles situées en milieu rural sont dotées de laboratoires spécialisés, pourtant, 10% seulement de leur capacité est mise à profit. Comme on pouvait s’y attendre, le laboratoire le plus utilisé est celui d’informatique. Néanmoins, seulement un élève sur deux utilise l’ordinateur et un tiers de ces jeunes ont accès à Internet.
Conclusion positive : les écoles disposent d’un nombre suffisant de salles de classe. Dans beaucoup d’écoles, tous les élèves ont des cours uniquement dans la matinée ; il y a peu d’écoles où une partie des élèves ont des cours dans la matinée et l’autre dans l’après-midi. Quant à l’implication des parents dans le processus éducatif, l’étude constate un paradoxe : bien que, dans les communautés rurales, l’école soit considérée comme une institution extrêmement importante et les gens se déclarent généralement satisfaits de la vie scolaire de leurs enfants, les parents ne savent pas exactement ce qui se passe, en fait, à l’école.
C’est ce que nous dit le président de l’Agence roumaine chargée de la qualité de l’enseignement primaire et secondaire, Şerban Iosifescu, coordinateur de la recherche, qui nous présente d’autres éléments mis en évidence par cette étude :«On a également constaté qu’un élève a régulièrement des devoirs écrits pour 3 disciplines chaque jour. 80% des élèves affirment que pendant la moitié des heures de classe, ils écoutent les explications du professeur. Parmi les facteurs favorables au processus éducatif, les possibilités de corroborer les connaissances acquises et de les appliquer aux situations réelles enregistrent les valeurs les plus basses. Dans chaque école il y a un seul professeur qui fait des liens entre les différentes disciplines, alors que tous devraient le faire. Je mentionnerais comme élément positif le fait que les professeurs offrent leur appui et donnent un feed-back constructif aux élèves. Nous avons également constaté une amélioration de la manière d’évaluer les acquis des élèves. Pourtant les résultats de l’évaluation servent plutôt à corriger certaines erreurs commises par les élèves ou à pallier leur manque de connaissances qu’à trouver la cause de leurs faibles résultats scolaires ou à stimuler leur désir d’apprendre. »
Les données recueillies grâce à cette étude ont été suffisantes pour permettre à ses auteurs de tirer certaines conclusions. Şerban Iosifescu: « L’activité des professeurs est centrée surtout sur la transmission des connaissances, au lieu d’être focalisée sur leur acquisition. L’autonomie des élèves est plutôt limitée. L’éducation est toujours considérée comme un transfert d’informations et l’évaluation vise notamment les aspects cognitifs, au détriment des aspects comportementaux. »
A part le fait qu’ils ignorent souvent tout de ce qui se passe dans l’école, un tiers des parents roumains affirme se voir exclus au moment où l’école fait son choix entre les différentes disciplines facultatives. D’ailleurs, 50% des élèves se disent obligés de respecter le choix des professeurs sans avoir un mot à dire.
Or, à part les devoirs, les évaluations des acquis et la validation des compétences, un autre aspect vient perturber le système éducatif roumain: le décrochage scolaire. Ces dernières années, marquées par la crise, les taux de déscolarisation et dabandon scolaire ont augmenté, car beaucoup denfants sont soit obligés de travailler pour soutenir leurs familles, soit ils se heurtent à des problèmes personnels et comportementaux auxquels l’école tourne le dos. Serban Iosifescu: « Un aspect inquiétant est l’absence dans les écoles de Roumanie de tout accompagnement éducatif offert aux jeunes qui risquent d’abandonner. Les élèves roumains recensent un nombre impressionnant d’absences non justifiées et les parents sont souvent au courant. Pourtant, ce sont justement les problèmes familiaux plutôt qu’une situation scolaire précaire qui poussent les jeunes vers le décrochage scolaire. Bien que le pourcentage des partisans de la scolarisation reste très élevé, un nombre important d’élèves affirme abandonner les études avant l’obtention d’un diplôme. Or, selon les experts, le taux d’abandon scolaire est en rapport direct avec le contexte économique et l’environnement éducatif familial. »
Selon l’étude élaborée par l’ONG World Vision Roumanie, un enfant sur dix se voit contraint à abandonner ses études pour rester travailler aux côtés de ses parents. Or, à en croire une enquête UNICEF sur Le prix d’un investissement insuffisant dans l’éducation de Roumanie”, l’échec de la scolarité influe non seulement sur la vie personnelle de l’individu concerné, mais sur le niveau économique dans son ensemble. Luminiţa Costache, experte au sein de World Vision Roumanie, précise Le décrochage scolaire coûte globalement entre 100.000 et 1,1 millions d’euros pour chaque individu qui choisit d’interrompre ses études. En Roumanie, le coût de cette exclusion se monte à 0,9% du PIB. Or, les statistiques montrent qu’au niveau individuel, chaque année de scolarité réduit de 8,2%.le risque de chômage. »
A observer la dépense d’éducation rapportée à la richesse nationale, la Roumanie arrive en queue de liste avec seulement 4% du PIB, un pourcentage bien en dessous de la cible de 6% proposée dans le Pacte national pour l’éducation. Une réalité lourde de conséquences, selon Luminiţa Costache: « On a essayé de s’imaginer la future évolution d’une Roumanie qui consacre le même pourcentage du PIB à son éducation nationale, versus un pays qui arrive à accroître ce pourcentage jusqu’au niveau de 6%. Hé bien, si l’on reste au même niveau, les cibles fixées dans le cadre de la stratégie européenne Europa 2020 ne seront pas atteintes. Par contre, une fois que l’on consacre 6% du PIB à l’éducation nationale d’ici 2025, les objectifs seront accomplis, les résultats obtenus à l’Enquête PISA seront au même niveau que la moyenne des pays de l’OCDE et une année d’études de plus entraînera une croissance du PIB entre 2,7 et 2,95% sur les dix années à venir. Concrètement, la Roumanie risque de perdre entre 12 et 17 milliards d’euros d’ici 2025 si elle n’investit pas davantage dans son éducation. »
Par conséquent, à en croire les auteurs des deux études citées, il faudrait un changement rapide du financement du système éducationnel de Roumanie, tout comme un changement des rapports entre l’école, les élèves et leurs familles pour une meilleure éducation nationale.
( Trad.: Ioana Stăncescu, Dominique)
