Nuevos proyectos educativos
Criticado durante mucho tiempo y de muchas maneras, el sistema educativo intenta aplicar diversas variantes de reforma, tal vez demasiadas y muy a menudo, como señalan algunos críticos.
Christine Leșcu, 26.04.2023, 10:21
Criticado durante mucho tiempo y de muchas maneras, el sistema educativo intenta aplicar diversas variantes de reforma, tal vez demasiadas y muy a menudo, como señalan algunos críticos. Actualmente, los cambios sustanciales a la ley de educación están sujetos a negociaciones parlamentarias y a la espera de una votación. Al mismo tiempo, algunas escuelas y docentes presentan sus propios proyectos alternativos, aprobados por el ministerio correspondiente, para remediar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Uno de estos proyectos, actualmente piloto en tres unidades educativas del país, ya se aplica dentro del Colegio Nacional Gheorghe Șincai de Bucarest, el colegio que diseñó este proyecto. Se trata de repensar la división del año escolar por módulos, no por semestres o trimestres. Además, a partir de 2022-2023, el ministerio repensó la estructura del año escolar y lo dividió en ciertos módulos, es decir, en períodos de enseñanza, divididos por vacaciones cortas. Sin embargo, en este caso, los cursos se programan de acuerdo con la estructura clásica, mientras que en el proyecto piloto ya mencionado, las horas de enseñanza de algunas disciplinas se fusionan en un módulo. Los detalles ahora nos los da Silvia Muşătoiu, profesora de matemáticas en el Colegio Nacional Gh. Șincai:
“La idea no es nueva, no nos pertenece por completo, pero la hemos puesto en práctica, lo cual no es fácil, porque detrás de esta propuesta de proyecto piloto ha habido un trabajo intenso y no sencillo. ¿Qué pasa en este proyecto nuestro? Los niños tenían en la programación entre 14 y 17 horas por semana para las clases de secundaria, es decir, del grado 9 al grado 12. El número de asignaturas es muy grande, por lo que el niño no se concentra muy bien en todas las asignaturas que estudia cuando son muchas, y pensamos que reagruparlas en un año escolar para que hubiera menos asignaturas en una semana podría ayudarles. ¿Qué hemos hecho? Las materias que están especializadas, perfiladas y tienen muchas horas asignadas por semana siguen siendo asignaturas de estudio que se estudian anualmente. Por ejemplo, en todas las clases, el idioma rumano se estudia anualmente. En el perfil de matemáticas e informática, por ejemplo, las matemáticas con cuatro horas por semana o cinco horas por semana se estudian a lo largo de todo el año. Sin embargo, las disciplinas que tienen dos horas asignadas por semana, se unifican en un período de tiempo más corto, dándose varias horas por semana. Tomemos el ejemplo de la educación plástica, que se estudia en los grados 9 y 10. En el sistema clásico, la clase de educación plástica se realiza una vez cada dos semanas, durante todo el año. Pero nosotros, estas clases, que en realidad eran 18 en todo el año escolar, las hemos agrupado en un período de tiempo más corto, es decir, se estudian solo en seis semanas del año escolar, con tres horas a la semana. Esto se llama «módulo»”.
Al final del módulo, ciertas materias ya no se vuelven a enseñar en absoluto hasta el final del año, porque la asignatura ya se ha completado. El siguiente módulo contendrá otras materias que, a su vez, se estudiarán intensivamente. Aunque el proyecto ya está en marcha y la evaluación oficial aún no se ha llevado a cabo, también ha habido reacciones no oficiales de los alumnos y los padres. Esto es de lo que nos habla la profesora Silvia Muşătoiu:
“De manera informal. El feedback es muy bueno por parte del estudiante, porque al tener solo ocho o nueve asignaturas por semana, los niños pueden asignar suficiente tiempo para cada disciplina que se estudie en ese período. En este contexto, los métodos de enseñanza pueden ser diferentes. Nuestro objetivo es que aprendan intensivamente y un poco más profundamente de lo que se hacía en el sistema clásico. El sistema no es nuevo, se ha utilizado en otros países ya desde la década de 1950, en los Estados Unidos, y en los años ochenta y noventa en Europa, e implica restringir exactamente el número de asignaturas estudiadas por los estudiantes en una semana. Y estos estudios destacan el hecho de que el estudiante estudia seis semanas de educación plástica intensivamente, pero eso no significa que después de seis semanas haya olvidado todo lo que ha aprendido en esas seis semanas. Cuando una asignatura se estudia intensivamente, la atención se centra un poco más en esta materia y el aprendizaje se vuelve más profundo. No creo que las cosas se pierdan tan fácilmente cuando se aprenden a fondo”.
A través de una asociación con la Universidad de Bucarest, expertos de la Facultad de Ciencias de la Educación investigarán la aplicación de este proyecto piloto. El resultado de la evaluación se presentará al ministerio y luego, por supuesto, se tomará la decisión de si este sistema modular se extenderá o no. Actualmente, otras dos escuelas lo llevan a cabo, además del Colegio Șincai: el Colegio Mihai Eminescu de Petroșani y la Escuela secundaria Teórica «Constantin Angelescu» de la comuna de Ianca, en la provincia de Braila. A su vez, pedimos la opinión del experto en educación Marian Staș:
“Honestamente, no veo desventajas, sino más bien desafíos para administrar, y las ventajas son ciertas. Es obvio, está claro que cuando nos enfocamos y hacemos algo más intensivamente y más, comenzamos a adquirir el hábito y lo entendemos mejor y así sucesivamente. Les pregunto, ¿qué puede aprender un niño cuando hace una hora de una asignatura cada dos semanas? La respuesta correcta: ¡nada! ¡Y te sorprendes! Otro aspecto importante es que cada módulo está orientado a un menor número de asignaturas. Y luego no me disperso, no disipo mi atención en muchos frentes, sino que aprendo a pensar estructuradamente, aprendo a concentrarme en lo que está sucediendo allí. Además, también he leído ese estudio de muy buenas prácticas del Colegio Mihai Eminescu de Petroșani. Allí se observó que los profesores que enseñan una disciplina solo una hora a la semana, ahora descubren que pueden hacer tres o cuatro horas a la semana. En otras palabras, tienen a su disposición una cantidad mucho más consistente de tiempo asignado a una asignatura u otra”.
La cuestión sigue siendo si los programas actuales se prestan a una estructura modular del año escolar de este tipo o si los contenidos también deberían modificarse ligeramente. Marian Staș responde:
“Creo que es el primer ejemplo histórico de forma con fondo y no de forma sin fondo en 30 años de cambios educativos. Me refiero a este proyecto piloto. Resulta que mi esposa es profesora de física. Y en la familia, hicimos este ejercicio, y proporcionó un modelo de diseño modular muy hermoso para la física de la escuela primaria y de la secundaria. El resultado fue absolutamente justo, sin recortar necesariamente lo que significan los contenidos del currículo aprobado por la orden ministerial. Pero esto es exactamente lo que hay que hacer, es decir, transformar de manera consistente también los contenidos, es decir, los programas escolares. Lo que obviamente es perfectamente posible, porque el objetivo de los proyectos piloto no es empeorar las cosas para el sistema y hacerlas más contraproducentes para los niños, sino mejorarlas para el sistema y para los niños”.
Entonces, solo tenemos que esperar el resultado de la evaluación realizada por la Universidad de Bucarest, que estará lista a finales de abril o principios de mayo.
