Funcionalidades y deficiencias en la escuela rumana
El analfabetismo funcional comenzó a ser un tema de conversación en Rumanía hace solo unos años.
Christine Leșcu, 31.08.2022, 10:08
El analfabetismo funcional comenzó a ser un tema de conversación en Rumanía hace solo unos años. En un principio, se veía con escepticismo la existencia de este fenómeno mundial en nuestro país, aunque pruebas internacionales como PISA, PILS o TIMSS indicaban que entre el 40 % y el 42 % de los jóvenes de 15 años sabían leer, pero les costaba entender el mensaje del texto leído y también tenían lagunas importantes en la adquisición de algunos conocimientos científicos. Poco a poco, sin embargo, el analfabetismo funcional ha empezado a ser tomado en cuenta por la opinión pública y por las instituciones gubernamentales. Y hoy, después de dos años de educación en línea que han acentuado los retrasos educativos, el problema ya no se puede evitar. También lo confirma un estudio reciente realizado por la plataforma privada digital de pruebas BRIO y considerado por el Ministerio de Educación para la posterior renovación del sistema de evaluación en las escuelas públicas. El estudio, titulado Informe del Nivel de Alfabetización, confirma el porcentaje de más del 40 % de alumnos con problemas para asimilar los conocimientos y habilidades enseñados en la escuela. Su evaluación se realizó en línea con la participación en más de 40 000 pruebas gratuitas proporcionadas por BRIO.
El profesor universitario Dragoș Iliescu, iniciador de la plataforma y experto en psicopedagogía, explica cómo se califica a los niños evaluados.
Se otorga una puntuación entre 0 y 100, donde 0 es la puntuación más baja y 100 es extraordinaria. (…). Y luego dividimos los niveles de funcionalidad: entre 0 y 20 está el nivel de deficiencia masiva, seguido de un nivel de funcionalidad mínima y luego un nivel de funcionalidad aceptable. De esa muestra tan grande, elegimos una muestra un poco más pequeña que tuviera apariencia de representatividad, es decir, 31 590 aplicaciones de la prueba. (…) La puntuación total que obtuvimos en esta muestra es de 26,9 puntos. De 0 a 100 puntos, esto significa muy poco por encima del límite de deficiencia total.
Esto significa que, en promedio, las habilidades cognitivas de los estudiantes se encuentran en el límite entre la funcionalidad y la deficiencia. También aprendemos de Dragoș Iliescu cómo esta puntuación se traduce en porcentajes de la población escolar.
Nos fijamos ahora solo en el porcentaje de la población que se encuentra en la zona de analfabetismo funcional, porcentaje que en nuestro estudio es del 42 %. Y el 47 % es el porcentaje de los que se encuentran en una zona intermedia entre la deficiencia y la funcionalidad. Solo el 11 % son altamente funcionales. Esto puede preocuparnos porque nos muestra no solo que tenemos a muchos en la categoría inferior, sino también que tenemos muy pocos en la categoría superior. Además, el porcentaje de población que está en la zona de deficiencia no difiere radicalmente de una edad a otra: 37 % a los seis años, 41 % a los 14 años.
Otro hecho que constata el Informe del Nivel de Alfabetización es la brecha entre niñas y niños, estando las primeras mejor preparadas que los niños de la misma edad. Pero lo que no ha sido del todo confirmado es la correlación entre el nivel de desarrollo socioeconómico de una región y el nivel de analfabetismo funcional. En otras palabras, el fenómeno está muy extendido en toda Rumanía, no solo en las zonas desfavorecidas. Dragoş Iliescu.
Descubrí algo que no esperaba. Esperaba que en las regiones donde sabemos que el nivel socioeconómico de la población está al borde de la pobreza también tuviéramos un mayor nivel de analfabetismo, correlacionado con la situación económica. Pero no. Nuestros datos no confirman esto, lo cual es interesante. Por eso tiendo a pensar que se trata, más bien, de un problema social. Otra cosa que diría aquí es que de alguna manera no es razonable esperar que solo el ministerio resuelva este problema. La sociedad rumana ha pensado durante mucho tiempo: «No es mi problema, es problema de la educación. Quien esté a cargo de la educación, o sea el ministerio, que lo solucione». Es exactamente el mismo problema que conocemos por la actitud que tienen los padres rumanos hacia la escuela y que es el resultado de muchas encuestas. (…) No es razonable que un padre espere que la escuela resuelva todos los problemas y lagunas de su hijo. Nunca va a pasar. La sociedad civil necesita dar un paso adelante.
Para ello, es necesario profundizar en las causas del fenómeno y UNICEF contribuye a ello a través de la noción de pobreza educativa, como aprendemos de la experta en educación de UNICEF Rumanía, Luminița Costache.
Muchas veces cuando pensamos en el derecho a la educación, pensamos más en el acceso y muchas veces nos olvidamos de la parte de participación y, sobre todo, de la calidad de la educación. Los tres son interdependientes y solo el acceso a la educación sin una adecuada participación y sin una calidad educativa básicamente nos lleva a este tipo de resultados que hemos visto reflejados en el informe. Me gustaría presentar hoy un concepto que se lleva discutiendo a nivel mundial durante algún tiempo, pero sobre el que se discute menos en Rumanía: la pobreza educativa. Para este indicador, se tuvo en cuenta la alfabetización de los niños de 10 años. En Rumanía tampoco lo estamos haciendo muy bien en este sentido. Pues el 20 % de los niños están en la pobreza educativa. Tenemos un 7 % de niños de primaria que están fuera del sistema educativo, lo que significa que este momento no están en la escuela. ¿Por qué es importante la pobreza educativa? A menudo hablamos de pobreza y todos los estudios nos muestran que en Rumanía la pobreza monetaria entre los niños es muy alta. Pero la pobreza educativa perpetúa este círculo vicioso de la pobreza en general. Un informe reciente publicado por las tres organizaciones, UNICEF, UNESCO y el Banco Mundial, muestra las pérdidas económicas a lo largo de la vida de un individuo cuando se encuentra en la pobreza educativa. Así que prácticamente este retraso se mantendrá durante toda la vida de la persona como adulta y además se transmitirá a las generaciones futuras. A menudo decimos en muchos informes que la educación es la forma más sostenible de progresar, pero la educación también es la forma más sostenible de salir de la pobreza. Una vez que salgamos de la pobreza educativa, saldremos de la pobreza monetaria.
El Informe del Nivel de Alfabetización se ha lanzado junto con el Ministerio de Educación, lo que significa que el problema del analfabetismo funcional también se empieza a plantear dentro del gobierno. Y las medidas para combatirlo aparecerán a partir del próximo curso escolar, de momento, a través de cambios introducidos en el sistema de evaluación de los alumnos. Es solo un primer paso al que esperamos le sigan rápidamente otros para una recuperación factible en un futuro próximo.
